МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ІНТЕНСИФІКАЦІЇ МОВНОЇ ПІДГОТОВКИ КУРСАНТІВ:АНАЛІЗ РЕЗУЛЬТАТІВ ПЕРШОГО ЕТАПУ МОВНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ
DOI:
https://doi.org/10.17721/1728-2217.2026.66.31-42Ключові слова:
інтенсивне навчання, STANAG 6001, American Language Course, мовний експеримент, афективний фільтр, принцип зрозумілого мовного входу, формула i+1Анотація
Вступ. Статтю присвячено інтенсифікації мовної підготовки курсантів закладів вищої військової освіти України в умовах реформування сектору безпеки й оборони та інтеграції до стандартів НАТО. У центрі дослідження – упровадження інтенсивної моделі навчання на основі курсу American Language Course (ALC), розробленого у Військовому інституті іноземних мов США, як інструменту досягнення вимог STANAG 6001 і розвитку іншомовної комунікативної компетентності майбутніх офіцерів. Теоретичну основу становлять положення когнітивної теорії навчального навантаження та гіпотези афективного фільтра, що дають змогу пояснити вплив темпу, складності матеріалу й емоційних чинників на результативність навчання. Акцентовано значення диференційованого підходу, стандартизованого оцінювання та методичної адаптації курсу.
Методи. Застосовано теоретичний аналіз наукових джерел, педагогічний експеримент (перший етап), педагогічне спостереження, діагностичні методи (вхідне та підсумкове оцінювання), а також кількісний і якісний аналіз результатів.
Результати. Установлено, що ефективність інтенсифікованої моделі безпосередньо залежить від вихідного рівня підготовки курсантів. Групи з рівнем 0+ продемонстрували вищу динаміку засвоєння матеріалу та стабільніше досягнення цільових показників, тоді як курсанти з нульовим рівнем потребували адаптації темпу й додаткового етапу формування базових навичок. Підсумкове оцінювання за стандартом STANAG 6001 засвідчило позитивну динаміку розвитку всіх видів мовленнєвої діяльності.
Висновки. Інтенсифікація мовної підготовки є ефективною за умови методично обґрунтованого поєднання високої інтенсивності мовленнєвої практики, регуляції когнітивного навантаження та зниження впливу афективних бар'єрів. Адаптація навчання до початкового рівня курсантів підвищує результативність і сприяє досягненню рівнів STANAG 6001. Доцільним є впровадження адаптованих елементів ALC у систему військової мовної освіти. Перспективи подальших досліджень вбачаються у розширенні експериментальної бази, інтеграції цифрових інструментів і рішень підтримки навчання та аналізі тривалої стабільності досягнутих результатів мовної підготовки.
Завантажити
Посилання
Allen, I. E., & Seaman, J. (2017). Digital Learning Compass: Distance Education enrollment report 2017. Babson Survey Research Group.onlinelearningsurvey.com
Anderson, J. R. (1983). The architecture of cognition. Harvard University Press.
Baryshpolets, O. S. (2024). Psychological barriers in learning foreign languages by military personnel. Scientific journal of the NPU named after M. P. Dragomanov. Series 12: Psychological sciences, 18, 45–56 [in Ukrainian].
Bernacki, M. L., Greene, J. A., & Crompton, H. (2020). Mobile technology, learning, and achievement: Advances in understanding and measuring the role of mobile technology in education. Contemporary Educational Psychology, 60, 101827. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2019.101827
Brenner, I. A. (2021). Student achievement indicators at Defense Language Institute Foreign Language Center [Master's thesis, Naval Postgraduate School]. https://apps.dtic.mil/sti/trecms/pdf/AD1150437.pdf
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47.
Defense Language Institute English Language Center. (2021). American Language Course: Levels I–III (Books 1–18). Lackland AFB, TX: DLIELC.
Defense Language Institute English Language Center. (2022). American Language Course Placement Test (ALCPT): Handbook.
Dotsenko, S. O., & Klymenko, B. (2023). Integration of mobile technologies into the educational process of modern higher education institutions. Innovative Pedagogy, 63(2), 182–188 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.32782/2663-6085/2023/63.2.38
General Staff of the Armed Forces of Ukraine (2025). Catalog of militaryprofessional competencies of military specialists of officer, sergeant and noncommissioned officer ranks (approved by the Chief of the General Staff of the Armed Forces of Ukraine on 04.04.2025) [in Ukrainian].
Heinicke, R. (1995). Intensive language training in military contexts: Theoretical foundations and practice. Defense Language Institute.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132.
Hryshchuk, Y., & Krykun, V. (2022). Adaptive approach to foreign language training, language testing to assess language proficiency levels according to NATO STANAG 6001 in the Armed Forces of Ukraine. Zhytomyr Ivan Franko state university journal. Рedagogical sciences, 3(110), 225–240 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.35433/pedagogy.3(110).2022.225-240
Hymes, D. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.). Sociolinguistics: Selected readings (pp. 269–293). Harmondsworth: Penguin.
Johnson, W. L., Wu, S., & Nouhi, Y. (2004). The Tactical Language Training System: Supporting the rapid acquisition of foreign language and culture skills. In Proceedings of the InSTIL/ICALL Symposium on Computer Assisted Learning (pp. 121–128).
Knowles, M. S. (1980). The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Adult Education Company.
Kovalchuk, V. V. (2025). Gamification as a means of increasing motivation in learning a foreign language in military higher education institutions. Modern Education, 4, 89–94.
Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.
Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. CA: Laredo Publishing.
Kukharenko, V. M. (Ed.). (2016). Theory and Practice of Blended Learning. Miskdruk [in Ukrainian].
Kukulska-Hulme, A. (2015). Mobile learning: The next generation of education. Routledge.
Kuzmenko, Y., Kovalchuk, T., & Ivanitska, I. (2021). Formation of foreign language communicative competence among future military officers: International experience. Comparative Professional Pedagogy, 11(1). https://doi.org/10.31891/2308-4081/2021-11(1)-14
Larreátegui Zambrano, C. R. (2021). Mobile-assisted language learning for Military English: Impact on motivation and performance. International Journal of Military Education, 5(1), 45–62.
Larreátegui Zambrano, C. R. (2025). Enhancing English language learning for specific purposes in military schools: Strategies to overcome academic and physical challenges. Religación. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 10(46), e2501451. https://doi.org/10.46652/rgn.v10i46.1451
Lozanov, G. (1978). Suggestology and suggestopedia – theory and practice. Working document tor the Expert Working Group (11-16 December 1978, Sofia) presented by the Bulgarian National Commission for Unesco and the Bulgarian Ministry of People Education. https://www.litta.net/wp-content/uploads/UNESCO-Report-Suggestopedia.pdf
Ministry of Defense of Ukraine. (2019, August 08). Basic Principles of Language Training of Personnel in the System of the Ministry of Defense of Ukraine. Order No. 1524/z/84 [in Ukrainian]. https://nuou.org.ua/assets/documents/osn-zas-mp.pdf
Ministry of Defense of Ukraine. (2019, August 08). Methodological Recommendations for Conducting Language Testing in the System of the Ministry of Defense of Ukraine. Order No. 1524/z/85 [in Ukrainian]. https://nuou.org.ua/assets/documents/osn-zas-mp.pdf.
Ministry of Defense of Ukraine. (2025, June 26). Language Experiment Program. Decision of the Ministry of Defense of Ukraine No. 3570/ud [in Ukrainian].
Morska, L. I. (2008). Information Technologies in Teaching Foreign Languages. Aston [in Ukrainian].
Motlyakh, O. I. (2022). Pedagogical Conditions for the Formation of Foreign Language Competence of Future Officers in the Process of Professional Training. National University of Defense of Ukraine [in Ukrainian].
NATO Standardization Office. (2022). STANAG 6001: Language proficiency levels. NSO.
Nikkhoo, I., Hosseini, S. M., & Zareian, G. (2022). Mobile-assisted language learning (MALL) and micro-learning: A systematic review. Journal of Modern Research in English Language Studies, 9(4), 125–151. https://doi.org/10.30479/jmrels.2022.16487.1996
Rogulska, O., & Tarasova, O. (2021). M-learning as an Innovative Technology for Teaching a Foreign Language. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training: Methodology Theory Experience Problems, 45, 318–321 [in Ukrainian]. https://vspu.net/sit/index.php/sit/article/view/2680
Siegel, A., Vance, M., & Nilsson, D. (2024). Military English language education: A scoping review of 30 years of research. Innovation in Language Learning and Teaching, 19(5), 433–451. https://doi.org/10.1080/17501229.2024.2370986
Specification of the Test for Determining Levels of English Language Proficiency (2, 3) in Accordance with the NATO Standard STANAG 6001. Version 1. (2021). National University of Defense of Ukraine [in Ukrainian]. https://nuou.org.ua/assets/files/lang_tests/specificationCMP23.pdf.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257–285. https://andymatuschak.org/files/papers/Sweller%20-%201988%20-%20Cognitive%20load%20during%20problem%20solving.pdf
Velichko, O. (2016). Management requirements for the content of foreign language competence of military specialists in the process of their training. Military education, 2(34), 25–32 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.33099/2617-
1783/2016-2/25-32
Widdowson, H. G. (1978). Teaching language as communication. Oxford University Press.
Zhyzdyuk, G. A. (2025). Gamification in military education as a tool for developing foreign language communicative competence. Pedagogical Academy: Scientific Notes, 15 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.5281/zenodo.14998781.
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Анатолій Лойшин, Лілія Гончарук, Леся Гребенюк, Наталія Плиска
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
